Цели семинара – изучение актуальных вопросов, с которыми сталкиваются специалисты на разных ступенях образовательной вертикали: выявление и ранняя помощь детям с риском развития РАС; включение детей с РАС в систему общего образования; сопровождение подростков с РАС; помощь семьям, воспитывающим детей с РАС; подготовка педагогических кадров для работы с детьми с РАС.
Семинар в СГПИ #ГодПедагогаНаставника
Родительское собрание в МДОУ № 26 #ГодПедагогаНаставника
Цель: формирование представления о психологической и речевой готовности к школе, повышение компетентности родителей в вопросах подготовки ребенка к обучению.
В процессе мероприятия учитель-логопед рассказала о речевых знаниях и умениях, которыми должен владеть ребенок, поступающий в первый класс, поскольку именно при помощи родного языка будет происходить усвоение всего курса школьной программы. Речь шла не только о произносительной стороны речи, но и о сформированности фонематического восприятия, грамматического строя речи, о необходимости обогащать словарный запас ребенка. Так же была подчёркнута важность владение навыками звукового анализа и синтеза, без которых будущему первокласснику будет сложно освоить грамматику.
Педагог-психолог сообщила о том, что психологическая готовность к школе – комплексный показатель, который позволяет прогнозировать, насколько успешно будет учиться первоклассник. Ключевое слово в определении – «успешно», поскольку ценность начальной школы заключается не только в приобретении ребёнком новых знаний и навыков, но и в том, чтобы спустя несколько лет он не потерял интерес к учёбе и приобрёл уверенность в себе. Есть три компонента психологической готовности к школе: личностная готовность, волевая готовность, интеллектуальную готовность.
«Если ребёнок не готов к школе, лучше подождать. – Да, можно научить ребёнка читать и писать, но вот отсидеть четыре урока неподвижно, внимательно слушая учителя, ему всё равно будет довольно сложно».
Педагог-психолог пояснила, что если родители решили отдать ребёнка в школу даже в том случае, когда его психологическая готовность оставляет желать лучшего, то рекомендуется придерживаться двух важных правил, которые содержались в рекомендациях.
В собрании приняли участие 50 родителей обучающихся выпускных групп.
В завершении выступления специалисты поделились контактной информацией Центра и раздали буклеты родителям.
Конференция в г. Михайловске #ГодПедагогаНаставника


Мастер-класс для родителей детей с РАС
31 марта 2023 года, в рамках фестиваля #ЛюдиКакЛюди, приуроченного ко Всемирному дню распространения информации об аутизме, на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №42 «Материнская школа» города Невинномысска учителем-дефектологом Глухих А.В. был проведен мастер-класс «Создание визуального расписания для родителей, воспитывающих детей с РАС».
Визуальное расписание – один из самых эффективных методов обучения ребенка с аутизмом. В структурированной среде, с грамотной визуально поддержкой у ребенка с РАС снижается тревожность, уменьшается нежелательное поведение, легче устанавливается сотрудничество. Ребенок с помощью визуального расписания всегда видит, что за чем следует в течении дня, когда закончится та или иная деятельность. В расписании следует чередовать сложные для ребенка задачи, с более легкими и приятными.
На мастер-классе рассмотрели виды визуально расписания. Особое внимание уделили доске «сейчас-потом» — это визуальная поддержка из двух изображений. Доска сообщает о приятном событии, которое произойдет после завершения не такой приятной задачи, обучает ребенку языку для понимания инструкций из нескольких шагов. Изготовление визуального расписания родителями детей с РАС стало итогом мастер-класса.
Всероссийский инклюзивный фестиваль #ЛюдиКакЛюди #ГодПедагогаНаставника
Привычка себя обвинять
ОТКУДА БЕРЕТСЯ ПРИВЫЧКА СЕБЯ ОБВИНЯТЬ?
Мы периодически сталкиваемся с ситуациями, когда человек тонет в чувстве вины даже в том случае, если он не совершил ничего ужасного или, вообще, ни в чем не виноват. Да и вы, наверное, такое видели неоднократно.
Иногда взрослые, да и подростки задаются вопросами вроде: «Почему я всегда виноват (или виновата)?».
Невиновность такой женщины или такого мужчины нередко очевидна для многих, лишь только не для него самого.
Но, допустим, он действительно совершил какую-то ошибку. Это случается со всеми. Но не все же потом занимаются самобичеванием, согласны? Жить, барахтаясь на волнах самообвинения, тяжело. Не может такой человек чувствовать себя счастливым.
А счастья, да и просто мира в душе, его лишает, кроме прочего, и вредная привычка себя обвинять.
Откуда она берется?
Как обычно, корни многих личных проблем уходят глубоко в детство.
Ребенок находится под влиянием взрослых. Если родители, например,
- не поддерживали ребенка, а наоборот, регулярно винили, стыдили его;
- сравнивали с другими детьми (особенно, если не в его пользу);
- ставили непосильные задачи и демонстрировали разочарование, когда он в силу возраста или каких-то особенностей не справлялся;
- обесценивали его успехи;
- внушали страх несоответствия ожиданиям общества по типу «Что же подумают люди?» и так далее.
Тем самым они формировали у него привычку чувствовать себя недостаточно хорошим или неправильным, а то и неполноценным, ущербным. Кроме того, они таким образом как бы формировали у него провальный для внутреннего комфорта способ общения с самим собой в виде привычки к постоянному самообвинению.
Так что обвинения себя зачастую можно считать копией того, что делали с человеком в детстве его родители, – нередко очень точной копией.
Другая версия появления привычки заниматься самоедством состоит в копировании самоотношения других – например, мамы или папы. Так, мама, переполненная обвинением себя, бессознательно учит этому дочь, ничего для этого не делая специально. Ребенок, впитав данный способ самоотношения, впоследствии тогда поступает с собой в том же формате, что и мама с собой поступала. Хотя бывает и иначе – когда виноватая мама «вскармливает собой» ребенка-тирана, бесконечно прислуживая ему, но сейчас речь не об этом.
Кроме того, малыш во всех родительских проблемах может считать виноватым себя. Чтобы почувствовать себя в силах все исправить. Так у него появляется надежда: «Я плохо себя веду, поэтому мама с папой ссорятся. Я исправлюсь, тогда будет все хорошо». Надежда дает возможность выдержать тяжелую, почти невыносимую для крохотного человека ситуацию. А привычка испытывать вину укореняется.
А еще, ребенок может учиться быть виноватым из лояльности, например, к той же маме. Когда допустим, мама находится под гнетом тирании бабушкой, а ребенок, неосознанно принимает решение разделять её участь. Получается примерно следующее: «Мама, из любви к тебе я буду жить виноватым вместе с тобой». Так иногда неосознанные детские решения усугубляют всю последующую жизнь, если ничего не менять.
Грустная история, правда?
Грустная. Но дело вполне поправимо, если, правда, решить изменить внутреннее состояние и жизнь к лучшему. Для этого, в том числе, и ходят к психологам.
Может, пора?
Материал подготовлен педагогом-психологом Заикиным Д.А.
Семинар “Преемственность в работе ППК и ТППК” #ГодПедагогаНаставника

Целью семинара стало расширение знаний педагогов о работе ТПМПК города, изучение вопросов сопровождения семьи и ребенка в образовательной организации и повышение качества междисциплинарного взаимодействия специалистов. В связи с этим были выдвинуты задачи:
– повышение осведомленности в вопросах организации обследования обучающихся психолого-медико-педагогической комиссией;
– рассмотрение деталей оформления документов, предоставляемых на ТПМПК;
– изучение деталей реализации адаптированных основных общеобразовательных программ;
– рассмотрение особенностей формирования заключения комиссии для обучающихся с особыми образовательными потребностями при проведении государственной итоговой аттестации;
– мониторинг выполнения рекомендаций ТПМПК.
Участниками семинара стали руководители, специалисты и члены психолого-педагогических консилиумов города Невинномысска.
Благодарим всех коллег за участие в семинаре, за положительные отзывы о нем. Надеемся, что вся информация оказалась полезной и нужной.


Открытие Года педагога и наставника #ГодПедагогаНаставника

А старт этому знаменательному событию дал Президент Российской Федерации В.В.Путин 2 марта 2023 года на Центральных площадках: Центр знаний «Машук» в Ставропольском крае, а также Нижегородский, Омский, Алтайский, Амурский и Московский педагогические университеты, студии Российского общества «Знание» в 10 регионах, Арт-кластер «Таврида» и Мастерская управления «Сенеж» платформы «Россия – страна возможностей».
«В знак высочайшей общественной значимости профессии учителя 2023 год – год 200-летия со дня рождения одного из основателей российской педагогики Константина Дмитриевича Ушинского – будет посвящен в нашей стране педагогам и наставникам». Решение Президента еще раз говорит о высоком статусе учителей в нашем обществе, о важности их работы.
Классный час “Игры с мозгом”
20 февраля 2023 года на базе МБОУ СОШ №7 города Невинномысска учителем-дефектологом Глухих Анастасией Вячеславовной был проведен классный час “Игры с мозгом” для обучающихся с ОВЗ 4 класса.
Классный час направлен на развитие блоков головного мозга детей. «Игры с мозгом» развивают межполушарное взаимодействие, навыки самоконтроля и сотрудничества, формируют бережное отношение к своему организму. Использовались такие упражнения, как “имя-движение” – дети по кругу называли свое имя, выполняли движение (показывали большой палец вверх, подпрыгивали или крутились вокруг своей оси) и все повторяли за ведущим. Отгадывали загадки (Сколько хвостов у четырех котов? Кого в океане больше акул или рыб?) Выполняли упражнение “ухо-нос-хлопок”, направленное на развитие координации движений. “Межполушарное рисование”, где дети обводили рисунки двумя руками одновременно, активизируя познавательные процессы в мозгу. Играли с мячами в кругу и прыгали на нейро-скакалке. Дети в течении 45 минут были включены в активную деятельности и по итогу классного часа были довольны проведенным мероприятием.
II Региональная научно-практическая конференция «Инклюзия как среда»

17 февраля 2023 года учитель-дефектолог Центра – Анастасия Вячеславовна Глухих приняла участие во II Региональной научно-практической конференция «Инклюзия как среда». Конференция проходила при поддержке Правительства Ставропольского края в городе Лермонтове.
Инклюзия стала неотъемлемой частью современного общества, индикатором его демократичности и непременным условием его развития. Инклюзивная практика – относительно новая образовательная идеология, реализация которой проходит динамично, но в тоже время противоречиво. Мероприятие объединило людей, причастных к теме работы с детьми с особыми образовательными потребностями.


Анастасия Вячеславовна выступила с докладом “Эбру-терапия как средство развития и коррекции эмоциональной и познавательной сферы детей с особыми образовательными потребностями”.
В докладе описывались возможности применения Эбру-техники, как нетрадиционной терапевтической технологии, позволяющей работать с детьми с особыми образовательными потребностями, проявляющими жестокость и насилие по отношению к себе и другим детям.


Наш Психологический центр сотрудничает с Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. С 2022 года был утвержден Комплекс мер Ставропольского края, направленный на оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, обеспечение безопасности детей «Ценю жизнь». Основная цель данного Комплекса мер – это повышение качества оказания помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения и преступных посягательств, формирование безопасной среды для развития детей. Эбру-терапия помогает справиться со многими проблемами и активно используется в работе Центра.