С декабря 2016 года педагог-психолог муниципального бюджетного образовательного учреждения “Центр психолого-медико-социального сопровождения” города Невинномысска, совмещает должность заместителя директора по УВР.

Образование: высшее

2002-2005гг. – “Ставропольский государственный университет”, квалификация – преподаватель педагогики и психологии

1997-2000гг. – “Невинномысский экономико-правовой колледж”, квалификация – юрист, по специальности правоведение

Имеет сертификаты: 

2013г. – участника научно-практической конференции “Психолог в современной системе образования: профессиональные стандарты” на базе ГБОУ “Краевой психологический центр”

Опыт работы:

декабрь 2016г. по настоящее время – педагог-психолог муниципального бюджетного образовательного учреждения “Центр психолого-медико-социального сопровождения” города Невинномысска.

август 2012 – ноябрь 2016г. – социальный педагог, педагог-психолог, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ № 18 города Невинномысска

январь 2012 – август 2012г. – воспитатель ГПД, социальный педагог МБОУ СОШ № 16 города Невинномысска

сентябрь 2011 – январь 2012г. – педагог-психолог МОУ “Центр диагностики и консультирования” города Невинномысска

октябрь 2008 – август 2011г. методист деканата гуманитарных дисциплин “Невинномысский институт экономики, управления и права”

сентябрь 2004 – сентябрь 2008г. – секретарь МОУ СОШ № 18

апрель 2002 – август 2004г. – секретарь отдела образования города Невинномысска

август 2001 – апрель 2002г. – инженер-программист МОУ ДО “Психологический центр образования” г.Невинномысска

декабрь 2000 – август 2001г. – оператор ЭВМ отдела образования города Невинномысска

Повышение квалификации:

2014г. – “Организация деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений в условиях реализации ФГОС” на базе ГБОУ ДПО “СКИРО ПК и ПРО”

2015г. – “Психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья” на базе ГБОУ ДПО “СКИРО ПК и ПРО”

2016г. – “Организация деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений в условиях реализации ФГОС” на базе ГБОУ ДПО “СКИРО ПК и ПРО”

Общий стаж: 16 лет.

Педагогический  стаж: 5 лет.

Значимые награды

2014 год – Благодарственное письмо управления образования администрации города Невинномысска

С 05 апреля 2013 года – педагог-психолог муниципального бюджетного учреждения “Центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи” города Невинномысска

Образование:

• государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт», квалификация – педагог-психолог

Педагогический стаж: 4 года

Прошла обучение и имеет сертификаты:

• повышение квалификации по теме: «Инновационные формы организации учебной и воспитательной работы в школе и дошкольном учреждении: интерактивная парадигма», «Интерактивные и компьютерные технологии в организации духовно-нравственного воспитания детей и учащихся, их социально-педагогического и медико-психологического сопровождения: опыт России и Беларуси»;

• межрегиональная научно-практическая конференция «Жизнь с психическими расстройствами».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей,

нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи

«Центр диагностики и консультирования» города Невинномысска

 

ПРИКАЗ

«___»___________ 2014

№ ______

Об утверждении Положения

о нормах профессиональной

этики педагогических работников

 

В соответствии с частью 4 статьи 47 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказываю:

1. Утвердить прилагаемое Положение о нормах профессиональной этики педагогических работников.
2. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 сентября 2014 года.
3. Контроль за исполнением настоящего Приказа оставляю за собой.

 

Директор МБОУ «ЦДиК» г. Невинномысска

Л.В. Миронова

---

 

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора

МБОУ «ЦДиК» г. Невинномысска

от 01.09.2014 №29/10-од

 

Положение о нормах профессиональной этики педагогических работников муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования» города Невинномысска

1. Настоящее Положение устанавливает нормы профессиональной этики педагогических работников МБОУ «ЦДиК» г. Невинномысска.
2. В любых ситуациях поведение педагогического работника (далее также – педагога) должно соответствовать сложившемуся в обществе образу педагога как носителя культуры и нравственности.
3. В тех случаях, когда вопросы профессиональной этики педагогического работника не урегулированы законодательством об образовании или настоящим Положением, педагог действует в соответствии с общими принципами нравственности в обществе.
4. При осуществлении профессиональной деятельности педагог честно, разумно, добросовестно, квалифицированно, принципиально и своевременно исполняет свои обязанности.
5. Во всех действиях педагога в отношении детей первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка^[1].
6. Педагог уважает право ребенка на сохранение своей индивидуальности^[2].
7. Педагог является беспристрастным, одинаково доброжелательным и благосклонным ко всем обучающимся.
8. Педагог сам выбирает подходящий стиль общения с обучающимися, основанный на взаимном уважении.
9. При оценке достижений обучающихся педагог стремится к объективности и справедливости.
10. Педагог уважает ответственность, права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся должным образом управлять и руководить ребенком в осуществление им своих прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка^[3].
11. Педагог строит свои отношения с коллегами на основе взаимного уважения и соблюдения их профессиональных прав.
12. Педагог не вправе:

• поступаться профессиональным долгом ни во имя товарищеских, ни во имя каких-либо иных отношений;
• сообщать другим лицам доверенную лично ему обучающимся, родителями (законными представителями) обучающегося информацию, за исключением случаев, предусмотренных законодательством;
• требовать от обучающихся, их родителей (законных представителей) каких-либо личных услуг или одолжений;

13. Педагог должен воздерживаться от:

• поведения, приводящего к необоснованным конфликтам во взаимоотношениях;
• критики правильности действий и поведения своих коллег в присутствии обучающихся, а также в социальных сетях;

14. Если педагог не уверен в том, как действовать в сложной этической ситуации, он имеет право обратиться педагогический совет учреждения или в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений за разъяснением, в котором ему не может быть отказано.
15. Поступок педагога, который порочит его честь и достоинство и (или) негативно влияет на авторитет учреждения, может стать предметом рассмотрения педагогического совета или комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.
16. При рассмотрении поведения педагога должно быть обеспечено его право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени^[4].
17. Анонимные жалобы и сообщения на действия (бездействия) педагогов не рассматриваются.
18. За нарушение норм профессиональной этики педагогические работники несут моральную ответственность, а также иную ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации
19. Основные этические принципы деятельности педагога. Этические принципы призваны обеспечить:

• Принцип ответственности.
• Принцип конфиденциальности.
• Принцип информированного согласия.
• Принцип компетентности.
• Принцип этической и юридической правомочности.
• Принцип безопасности.

19.1 ПРИНЦИП ОТВЕТСТВЕННОСТИ

В ходе профессионального взаимодействия педагогом используются все доступные средства для того, чтобы обеспечить клиенту безопасность. Педагог с равной добросовестностью относится к этической стороне своей работы вне зависимости от условий или финансовой основы консультативного контракта.

В случаях, если ребенок не достиг 14-летнего возраста, согласие на его участие в психологических процедурах дают родители или лица, их заменяющие.

Проводя исследования, педагог заботится, прежде всего, о благополучии людей и не использует результаты работы им во вред.

Педагог несет ответственность за соблюдение данного кодекса независимо от того, проводит он психологическую работу сам или она идет под его руководством.

Педагог несет профессиональную ответственность за собственные высказывания, сделанные в средствах массовой информации и в публичных выступлениях; не имеет права пользоваться непроверенной информацией, вводить людей в заблуждение относительно своего образования и компетентности.

Педагог может не информировать клиента об истинных целях психологических процедур только в тех случаях, когда альтернативные пути достижения этих целей невозможны.

При принятии решения об оказании психологической помощи недееспособным лицам (несовершеннолетним; лицам, находящимся в остром стрессовом состоянии; больным, имеющим на момент обращения диагноз психического расстройства, который известен психологу, и т.п.) педагог несет ответственность за последствия выбранного и использованного им вмешательства.

19.2. ПРИНЦИП КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТИ

Педагог, обеспечивая секретность, знакомит клиентов с обстоятельствами, при которых профессиональная тайна может не соблюдаться. Конфиденциальность не возводится в абсолютный принцип. Чаще всего приходится говорить о ее границах. Выделяют несколько правил, следуя которым можно установить такие границы:

Конфиденциальность всегда основывается на праве клиента на доброе имя и сохранение тайны.

Конфиденциальность ограничена правом психолога на сохранение собственного достоинства и безопасности своей личности.

Конфиденциальность зависит от характера представленных клиентом сведений.

Результаты диагностики или консультативных встреч, необходимые для эффективной работы педагога не подпадают под правила конфиденциальности. Например, в случаях предоставления материалов эксперту (по возможности это предварительно обговаривается с клиентом).

Стремясь к максимальной конфиденциальности, педагог с уважением относится к частной жизни клиента, стремится к созданию доверия. Конфиденциальность и доверие являются необходимыми условиями профессионального взаимодействия.

Среди наиболее часто указываемых обстоятельств, при которых действие правил конфиденциальности в работе педагога может быть ограничено, заслуживают упоминания следующие:

• повышенный риск для жизни клиента или других людей;
• преступные действия (насилие, развращение, инцест и др.), совершаемые над несовершеннолетними;
• необходимость госпитализации клиента;
• участие клиента и других лиц в преступных действиях.

Выяснив во время профессионального взаимодействия, что клиент представляет для кого-то серьезную угрозу, педагог принимает меры для защиты потенциальной жертвы (или жертв) и информирует об опасности самого клиента, родителей, близких, правоохранительные органы.

Таким образом, приоритет конфиденциальности кончается там, где кому-то угрожает опасность.

19.3. ПРИНЦИП ИНФОРМИРОВАННОГО СОГЛАСИЯ

Педагог информирует клиента о целях и содержании психологической работы, проводимой с ним, применяемых методах и способах получения информации, чтобы клиент мог принять решение об участии в этой работе.

Условия профессионального взаимодействия между педагогом и клиентами должны быть максимально ясны до его начала. Любое изменение этих условий обсуждаются с клиентом.

Педагог устанавливают и сохраняют границы профессионального взаимодействия и учитывают влияние любых предшествующих и пересекающихся отношений. В случаях, когда психологическая процедура осуществляется с детьми до 14 лет, согласие на участие в ней ребенка дают родители или лица, их заменяющие.

В процессе профессиональной деятельности педагог высказывает собственные суждения и оценивает различные аспекты ситуации в форме, исключающей ограничение свободы клиента в принятии им самостоятельного решения. В ходе работы по оказанию психологической помощи строго соблюдается принцип добровольности со стороны клиента.

Для получения согласия клиента на психологическую работу с ним педагог использует понятную терминологию и доступный для понимания клиента язык.

Педагог информирует участников психологической работы о тех аспектах деятельности, которые могут повлиять на их решение участвовать (или не участвовать) в предстоящей работе: физический риск, дискомфорт, неприятный эмоциональный опыт и др.

Заключение по результатам обследования не носит категорический характер, оно может быть предложено клиенту только в виде рекомендаций. Рекомендации должны быть четкими и содержащими выполнимые условия.

В ходе обследования педагог выявляет и подчеркивает способности и возможности клиента.

19.4. ПРИНЦИП КОМПЕТЕНТНОСТИ

Педагог четко определяет и учитывает границы собственной компетентности.

Педагог несет ответственность за выбор процедуры и методов работы с клиентом.

Одним из условий эффективной и успешной работы педагога в системе образования является супервизия, интервизия. Супервизия – это сотрудничество двух профессионалов (более опытного и менее опытного), в ходе которого педагог может описать и проанализировать свою работу в условиях конфиденциальности. Цель супервизии – стимулировать эффективность взаимоотношений педагога и клиента. Интервизия – форма супервизии «равного среди равных», представление практической психологической работы в среде коллег, равных по опыту и статусу.

19.5. ПРИНЦИП ЭТИЧЕСКОЙ И ЮРИДИЧЕСКОЙ ПРАВОМОЧНОСТИ

Педагог планирует и проводит исследования в соответствии с действующим законодательством и профессиональными требованиями к проведению психологической деятельности.

В случае расхождения между нормами данного Кодекса и обязанностями, вменяемыми ему администрацией образовательного учреждения, педагог руководствуется нормами данного Кодекса. Подобные случаи доводятся до сведения администрации учреждения, где работает педагог, и профессиональной психологической общественности (городского методического объединения или краевого научно-методического совета).

19.6. ПРИНЦИП БЕЗОПАСНОСТИ

В своих профессиональных действиях педагог ориентируется на благополучие и учитывает права всех субъектов образовательного процесса. В случаях, когда обязанности психолога вступают в противоречие с этическими нормами, педагог разрешает эти конфликты, руководствуясь принципом «не навреди».

Педагог в ходе профессиональной деятельности не допускает дискриминации (ограничения конституционных прав и свобод личности) по социальному статусу, возрасту, полу, национальности, вероисповеданию, интеллекту и любым другим отличиям.

В профессиональной деятельности педагога приоритетными объявляются права и интересы ребенка как основного субъекта образовательного процесса.

Педагог придерживается доброжелательного и безоценочного отношения к клиенту.

Педагог должен убедиться, что клиент не страдает ни от физического, ни от психологического вреда в ходе профессионального взаимодействия.

Педагог может столкнуться с ситуацией, когда различные этические принципы входят в противоречие друг с другом. В этом случае конкретную ситуацию следует тщательно рассмотреть и обсудить с супервизором или другими опытными консультантами. Некоторые этические дилеммы не могут быть в полной мере разрешены, даже после добросовестного рассмотрения всех аспектов.

Педагог может выполнять свои обязанности официального эксперта в соответствии с законом. При этом на него полностью распространяются нормы данного Кодекса.

---

 

[1] п.1 ст.3 Конвенции о правах ребенка

[2] п.1 ст.8 Конвенции о правах ребенка

[3] ст.5 Конвенции о правах ребенка

[4] ч.1 ст.23 Конституции РФ