ПЦ

Постановлением главы города Невинномысска Ставропольского края от 22.09.2000 г. № 1674 было зарегистрировано муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Психологический центр образования города Невинномысска». На основании распоряжения Правительства Ставропольского края от 09.07.2019 г. № 281-рп было создано государственное бюджетное образовательное учреждение «Центр психолого – медико – социального сопровождения» города Невинномысска.

Заседание МО учителей-логопедов и учителей-дефектологов

14 февраля 2024 года прошло заседание методического объединения учителей-логопедов и учителей-дефектологов ГБОУ «Психологический центр» г. Невинномысска по теме «Изменения в экзаменационных материалах государственного выпускного экзамена в 2024 в сравнении с 2023 годом».

ГВЭ-9:

  1. Изменения коснулись глухих, слабослышащих, позднооглохших, кохлеарно имплантированных обучающихся. Кроме того, категория обучающихся с НОДА дифференцирована на две группы.
  2. Исключено сочинение как отдельная форма ГВЭ-9, при этом элемент сочинения предполагается в форме сжатого изложения с творческим заданием.
  3. Устранена излишняя вариативность в письменных формах по русскому языку, выбираемых экзаменуемыми. Вариативность сохранена только для категорий обучающихся с ТНР, ЗПР и некоторых групп с НОДА.
  4. Из двух форм изложения с творческим заданием сохранена только форма сжатого изложения с творческим заданием. Чётко дифференцирована форма предъявления исходного текста для сжатого изложения с творческим заданием:
  • глухие, слабослышащие, позднооглохшие, кохлеарно имплантированные обучающиеся прочитывают исходный текст;
  • все остальные экзаменуемые (кроме обучающихся с ТНР, ЗПР и некоторых групп с НОДА) прослушивают исходный текст;
  • обучающиеся с ТНР, ЗПР и некоторые группы с НОДА одновременно прочитывают и прослушивают исходный текст, кроме того, у экзаменуемых данных категорий при написании сжатого изложения с творческим заданием сохраняется план исходного текста как необходимая опора;
  • Изменены номера КИМ по математике в письменной форме у слепых, поздноослепших и слабовидящих участников ГВЭ-9;
  1. Изменены номера КИМ по математике и русскому языку в письменной форме.

ГВЭ-11:

Изменения коснулись следующих аспектов экзаменационной работы:

  1. Исключены нозологические группы участников с ОВЗ: экзаменуемые с задержкой психического развития и экзаменуемые с тяжёлыми нарушениями речи.
  2. Исключено подробное и сжатое изложение с творческим заданием как отдельная форма ГВЭ-11.
  3. Исключён выбор формы письменной экзаменационной работы для различных категорий участников ГВЭ-11.
  4. Изменены номера КИМ по русскому языку в письменной форме.

Далее специалисты обсудили график выездных заседаний ТПМПК в МБОУ СОШ № 3 и ГКОУ «С(к)ОШИ» № 23, а также возможности осуществления мониторинга за выполнением в ДОУ рекомендаций ТПМПК.

Семинар-тренинг для педагогов МБОУ СОШ №11

13 февраля 2024г. специалистом ГБОУ «Психологический центр» г. Невинномысска педагогом-психологом Антоновым А. А. на базе МБОУ СОШ №11 был проведен семинара-тренинга по теме «Профилактика профессионального выгорания педагогов» для педагогов.

Целью семинара-тренинга стала профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов, обучения способам поддержания внутреннего баланса.

В процессе мероприятия Алексей Анатольевич рассказал о синдроме эмоционального выгорания у педагогов, причинах его возникновения, стадиях. предложил способы профилактики эмоционального выгорания и поддержки психического здоровья. Педагогам были предложены техники самопомощи и саморегуляции своего внутреннего состояния. В заключении педагог –психолог провел для педагогов МБОУ СОШ №11 релаксация на тему «Дом моей души».

В завершении семинара Алексей Анатольевич ответил на интересующие педагогов вопросы, поделился контактной информацией Центра и раздал буклеты.

Этапы развития коммуникации у детей раннего возраста

Важнейшим аспектом развития ребёнка является его способность общаться и взаимодействовать с окружающим миром. Коммуникация в раннем возрасте играет ключевую роль в формировании языковых навыков, социальных умений и эмоционального интеллекта. Рассмотрим этапы развития коммуникации у детей, начиная с первых месяцев жизни.

Реактивная коммуникация (0-6 месяцев):
В этот период дети осваивают невербальные способы общения, такие как плач, улыбка и мимика. Данные сигналы нужны родителям для того, чтобы они могли понимать потребности младенца. Так как первые контакты с окружающим миром формируют базовые навыки взаимодействия.

Экспрессивная коммуникация (6-12 месяцев):
С появлением первых слов и звуков дети начинают активно выражать свои потребности. Данный этап сопровождается развитием коммуникативных и естественных жестов и интонации. Родители могут замечать, как ребенок пытается повторять звуки и слова, что является первым шагом к формированию речи.

Формирование словарного запаса (1-2 года):
В это время дети активно расширяют свой словарный запас, они начинают сочетать слова и простые фразы и выражать свои мысли более четко. Обучение общению через рассказы и простые игры способствует развитию и формированию языковых навыков.

Развитие социальной коммуникации (2-3 года):
Дети данной возрастной категории расширяют свои социальные навыки. Они начинают понимать роль жестов и выражений лица в общении. Игры с другими детьми способствуют развитию навыков взаимодействия в группе.

Формирование грамматических навыков (3-4 года):
В этот период дети начинают усваивать основы грамматики и строить не только простые фразы, но и сложные предложения, которые состоят из 3-4 слов. Различение между взрослой и детской речью становится более ясным, и дети начинают использовать сочинительные и подчинительные конструкции.

В раннем возрасте необходим контроль над развитием для раннего выявления отклонений, планирования индивидуальных мер коррекции и профилактики, направленных на создание условий для полноценного развития всех сторон психики ребенка. Благодаря быстрым темпам развития в период раннего детства незамеченные или показавшиеся незначительными отклонения от нормального могут привести к выраженным сдвигам в более зрелом возрасте. Кроме того, ранний возраст за счет пластичности детской психики, чувствительности к воздействиям, направленным на оптимизацию психического развития ребенка имеет более широкие возможности коррекции. За помощью вы можете обратится в “Психологический центр” г.Невинномысска и получить консультацию специалистов Службы ранней помощи.

Практико-ориентированный семинар «Раннее выявление рисков развития у детей от 0 до 3х лет»

31 января 2024 г. в целях развития психолого-педагогической компетенции родителей, воспитывающих детей раннего возраста, информирование о деятельности Службы ранней помощи, в «Психологическом центре» был проведен практико-ориентированный семинар для родителей «Раннее выявление рисков развития у детей от 0 до 3х лет». В дистанционном семинаре приняли участие родители (законные представители) обучающихся, в том числе с ОВЗ и другие заинтересованные лица.

Приветствовала участников семинара заместитель директора по методической работе Грибова Анна Александровна, она рассказала о важности содействие родителей и специалистов в решении актуальных задач развития, социализации детей раннего возраста.

Руководитель Службы ранней помощи, учитель-дефектолог Глухих Анастасия Вячеславовна в своем докладе «Основные направления работы Службы ранней помощи» рассказала куда стоит обратится родителям в случае наличия у ребенка раннего возраста нарушений в развитии, а именно в Службу ранней помощи «Психологического центра» г. Невинномысска, какие услуги оказывают специалисты Службы семьям, воспитывающим особенных детей раннего возраста, осветила вопросы, связанные с созданием индивидуальной программы ранней помощи. Также специалист рассказал о важнейшей цели ранней помощи детям и их семьям – улучшение функционирования ребенка в естественных жизненных ситуациях.

Учитель-логопед Беляева Юлия Вячеславовна в докладе «Речевое развитие ребенка от рождения до 3х лет» осветила такие вопросы, как о наличии двух о факторах: биологических и социальных, влияющих на становление речи ребенка раннего возраста, описала особенности формирования речи от рождения до трех лет, рассказала о приемах с помощью которых можно стимулировать речь ребенка в повседневной жизни.

Председатель ТПМПК г. Невинномысска Каменева Светлана Владимировна выступила с докладом «Роль ПМПК в определении образовательного маршрута детей раннего возраста», где рассмотрела цели, задачи и функции ПМПК, необходимые документы для подачи заявки на прохождение комиссии. Также специалист рассказал родителям об основных диагнозах, которые ставят неврологи детям раннего возраста.

В завершении семинара специалисты ответили на все вопросы слушателей и подвели итоги.

Фестиваль народной культуры с 22 по 26 января 2024г.

Одним из важнейших направлений воспитательной работы ГБОУ «Психологический центр» г.Невинномысска является патриотическое воспитание. И основной его компонент духовно – нравственное воспитание – осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни. Оно включает развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отчизне, формирования высоконравственных этических норм поведения, а также приобщение к культуре, традициям и нравственным ценностям своей страны.

В соответствии с данным направлением с 22 по 26 января 2024 года на базе Центра был проведен Фестиваль народной культуры, целью которого стало формирование уважения к культуре и истории России, знакомство с обычаями, традициями, эпосом, государственными символами с использованием психологических методик и технологий работы с обучающимися различных возрастных групп.

Специалистами Центра были проведены мероприятия для различных возрастных групп обучающихся:

Игровое занятие «Флаг и гимн России». Цель – в увлекательной форме познакомить обучающихся с государственной символикой России. Педагоги Беляева Ю.В. и Глухих А.В. поговорили с детьми об истории появления Российского флага, его значимости для государства и отправились в путешествие по нашей стране при просмотре мультфильма, а после сделали флажки из различных материалов, закрепляя полученные знания. Мероприятие завершилось прослушиванием государственного гимна Российской Федерации.

Творческое мероприятие «Праздник русского костюма». Его целью было познакомить детей с русскими народными традициями, костюмами, игрушками, обычаями русского народа, русским фольклором через игру. Увлекательное мероприятие педагогов Крукович Е.А. и Каменевой С.В. прошло в форме «занятий по станциям». Детей ждали следующие остановки: станция «Сарафанчик», станции «Матрёшка», «Русская народная сказка», на которых ребята рассмотрели виды национальных костюмов, а также попробовали самостоятельно украсить их, узнали о русских игрушках и попробовали поиграть с ними, приняли участие в сказкотерапевтическом занятии.

Центр также был творчески оформлен педагогами Матвеевой Ю.А. и Белоусовой-Волянской О.А.. а для гостей в течение недели транслировались мультфильмы и русские народные сказки.

Мероприятия Фестиваля прошли на оптимистичной ноте, дети с интересом принимали участие в занятиях, задавали вопросы, знакомились с атрибутами национальной культуры, узнавали обычаи и традиции их использования, примерили на себя, попробовали по взаимодействовать с ними. Обучающиеся и их родители отметили своеобразие, интерес, нравственную ценность мероприятий Фестиваля народной культуры.

«Праздник русского костюма»

26 января 2024 года педагогами центра Каменевой С. В. и Крукович Е. А. в рамках Фестиваля народной культуры, было проведено мероприятие «Праздник русского костюма». Его целью было познакомить детей с русскими народными традициями, костюмами, игрушками, обычаями русского народа, русским фольклором через игру.

На станции «Сарафанчик» дети рассмотрели виды национальных костюмов, а также попробовали самостоятельно украсить русский сарафан с помощью аппликации.

На станции «Матрёшка» дети узнали, что название этой игрушки произошло от популярного в то время имени Матрёна, рассмотрели части матрёшек и узоры на юбках и косынках, сравнили количество матрёшек в каждом наборе.

На станции «Русская народная сказка» ребята посмотрели и проанализировали мультипликационный фильм «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» по мотивам русской народной сказки.

В заключении ребята и взрослые смогли примерить русский народный костюм – рубаху, сарафан и кокошник. Фотографии вышли замечательные, так как яркость русского костюма никого не оставляет равнодушным!

Мероприятия в рамках фестиваля народной культуры «Флаг и гимн России»

Патриотическое воспитание является составной частью воспитательного процесса, представляет собой целенаправленную деятельность, направленную на привитие детям чувства гордости, уважения и почитания символов Российской Федерации – Флага, Герба и Гимна.

24 января 2024г. в нашем Центре учителем-дефектологом Анастасией Вячеславовной Глухих и учителем-логопедом Юлией Вячеславовной Беляевой было проведено мероприятие в рамках фестиваля народной культуры «Флаг и гимн России» для детей дошкольного возраста. Его целью стало в увлекательной форме познакомить обучающихся с государственной символикой России.

Педагоги поговорили с детьми об истории появления Российского флага, его значимости для государства и отправились в путешествие по нашей стране при просмотре мультфильма, а после сделали флажки из различных материалов, закрепляя полученные знания. Мероприятие завершилось прослушиванием государственного гимна Российской Федерации.

Рекомендации родителям “гиперактивных” детей

К числу проблем, с которыми приходится сталкиваться родителям, относится синдром дефицита внимания. Воспитать ребенка, которому он присущ, довольно непросто, поскольку малыш будет отличаться специфическим поведением и может не проявить должного рвения к учебе. Следует понимать, что это заболевание, в котором ни родители, ни ребенок не виноваты, и не злиться на сына или дочь, а помочь, тем более что современными средствами это состояние успешно корректируется. Суть синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) состоит в том, что дети не могут сосредоточиться на выполнении задания, допускают досадные ошибки из-за невнимательности, не слушают объяснений. Зачастую такое отсутствие концентрации совмещается с избыточной подвижностью (малыш не может усидеть на месте и нескольких минут), называемой гиперактивностью.

Гиперактивность у детей и синдром дефицита внимания – серьезное испытание для мам и пап, которые очень устают от озорного, на их взгляд, поведения ребенка. Мы рекомендуем родителям придерживаться следующих несложных правил:

Вместо постоянной критики – позитив. Дети с СДВГ очень чувствительны, тем более что им часто приходится слушать высказывания с частицей «не»: «не кричи», «не бегай». Вместо этого замечания следует делать в позитивном ключе. Не «не бегай», а «давай вместе поиграем в настольную игру».

Похвала – лучшая мотивация. Ребенка можно и нужно хвалить даже за самые незначительные успехи. Или хотя бы за старание.

Общение не менее важно. Необходимо расспрашивать малыша о том, как прошел его день, чем он занимался, что нового узнал. Интерес родителей для ребенка очень важен.

Составление расписания. Дошкольник будет чувствовать себя гораздо спокойнее, если у него будут определенные дела, которые необходимо выполнить в конкретное время. Это в дальнейшем поможет и в школе, грамотный режим труда и отдыха позволит ребенку передохнуть после занятий и только потом приступать к домашним урокам.

Когда малыш нервничает или взволнован, нужно помочь ему успокоиться при помощи спокойных игр, классической музыки, водных процедур.

При гипервозбудимости помогут и успокаивающие ванны с лавандой или ромашкой.

Следует также снизить количество отвлекающих факторов, что поможет сосредоточиться на выполнении заданий. Можно добиться этого так:

Разбить задание на серию мелких, между ними обязательно делать перерыв.

В течение, например, 5-10 минут ребенок выполняет задание, не отвлекаясь. После – делается перерыв. Для поддержания интереса можно заводить на это время таймер – пока звонок не прозвенит, надо работать. Главное – правильно установить временной отрезок, в течение которого малыш сможет удерживать внимание.

Контроль. Родители не должны «стоять над душой» и проверять каждое действие. Но саму работу проверить могут, обязательно похвалив сына или дочь за усердие.

Важно не игнорировать проблему, списывая невнимательность или гиперактивность ребенка на возрастной кризис или простой каприз. Чем раньше приступить к терапии недостатка внимания, тем быстрее удастся добиться результата, а малыш и родители станут более счастливыми.

Краевая конференция по реализации Комплекса мер Ставропольского края #ГодПедагогаНаставникаКраевая

25 декабря 2023 г. министерством труда и социальной защиты населения Ставропольского края была организована и проведена краевая конференция по реализации Комплекса мер Ставропольского края, направленного на оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, обеспечение безопасности детей «Ценю жизнь», на 2022-2023 годы.

Заместитель по методической работе Центра Грибова А. А. представила опыт работы «Специально организованное пространство «Зона безопасности» как комплексная система оказания помощи детям, ставшими жертвами насилия и жестокого обращения» . Так же был продемонстрирован видеофильм о работе «Зеленой комнаты».

Самооценка и отношение к себе

Самооценка и отношение к себе – это непростые и многогранные аспекты нашей жизни. Они играют важную роль в нашем общем благополучии и эмоциональном состоянии. В данной статье мы рассмотрим токсичные отношения к самому себе, их влияние на нашу жизнь, опасности, связанные с такими отношениями, и способы справиться с ними.

Токсичные отношения к самому себе – это поток отрицательных и критических мыслей, которые мы имеем о себе. Они могут проявляться в виде самокритики, чрезмерного сравнения с окружающими, низкой самооценки, страха не быть достаточно хорошими или неудовлетворительного уровня самопринятия.

Эти отношения могут быть вызваны различными факторами, включая негативные родительские модели, общество, внутренние ожидания и стандарты, а также негативный опыт прошлых отношений. Токсичные отношения к самому себе могут наносить серьезный урон нашему самочувствию и отношениям с другими.

Одна из основных опасностей таких отношений – это нарушение психического здоровья. Постоянная самокритика и низкая самооценка могут привести к депрессии, тревожности, перфекционизму и другим душевным расстройствам. Люди с такими отношениями могут страдать от чрезмерного стресса и беспокойства, а также испытывать затруднения в установлении и поддержании здоровых отношений с другими людьми.

Однако, справиться с таким отношением к самому себе возможно. Ниже представлены несколько рекомендаций:

  1. Ведение дневника осознанности: пишите о своих мыслях и эмоциях, осознавайте негативные шаблоны и старайтесь заменять их позитивными или объективными мыслями.
  2. Принятие себя: принимайте себя такими, какие вы есть, со всеми своими сильными и слабыми сторонами. Помните, что никто не идеален, и это в порядке вещей.
  3. Установка реалистичных целей: устанавливайте реалистичные и достижимые цели, чтобы избежать чувства неудовлетворенности и разочарования.
  4. Уход за собой: посвящайте время и усилия заботе о себе. Это может включать физическую активность, здоровое питание, сон, время для отдыха и занятие любимыми хобби.
  5. Поддержка: обратитесь за помощью к друзьям, семье или профессионалам, если вы испытываете большие трудности с негативным отношением к себе.

В заключение, токсичные отношения к самому себе могут быть пагубными для нашего физического и психического здоровья. Однако, способы преодоления их существуют, и каждый может начать работу над укреплением своей самооценки и развитием позитивных отношений с самим собой. Всякий раз, когда мы учимся любить и принимать себя, мы становимся счастливее и способными строить более здоровую и гармоничную жизнь.

 

Материал подготовлен педагогом-психологом Заикиным Д.А.