ПЦ

Постановлением главы города Невинномысска Ставропольского края от 22.09.2000 г. № 1674 было зарегистрировано муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Психологический центр образования города Невинномысска». На основании распоряжения Правительства Ставропольского края от 09.07.2019 г. № 281-рп было создано государственное бюджетное образовательное учреждение «Центр психолого – медико – социального сопровождения» города Невинномысска.

Мероприятие на базе НИК

12 марта 2024 года педагог-психолог Заикин Д.А., педагог-психолог Лыкова Т.Н. совместно с заведующей библиотекой ГБПОУ НИК провели психолого-педагогическую дискуссию со студентами ГБПОУ НИК на тему «Формирование духовно-нравственных ресурсов у подростков с высоким риском уязвимости».

Целью мероприятия было оказание помощи в осознании и переоценке жизненных ценностей и смыслов, способствовать развитию личности, ее росту, способствовать раскрытие личностного потенциала и самореализации. В ходе мероприятия Лыкова Татьяна Николаевна рассказала, что такое «сказка», какие они бывают и как можно их использовать с точки зрения психологии, Смурова Наталья Федоровна рассказала о укрепление духовно-нравственных ценностей при помощи сократовского диалога. Заикин Даниил Андреевич подискутировал с ребятами о том, что такое метафора в сказках, и как она может быть ресурсом.

В качестве рефлексии было предложено составить на ватмане собственный коллаж на тему сказок. В ходе обратной связи подростки высказали благодарность и интерес к новым знаниям.

Классный час для обучающихся МБОУ СОШ №15 «Будь сильнее – будь другом»

13 марта 2024 года специалистом Центра Лыковой Т.Н. на базе МБОУ СОШ №15 было проведено мероприятие под названием «Будь сильнее – будь другом», в котором приняли участие обучающиеся 9 «Б». Любое явление лучше предотвратить, чем устранять его последствия, и школьная травля – не исключение.  Мероприятие было направлено на профилактику травли среди подростков, на развитие толерантной, понимающей среды и развитие навыков конструктивного разрешения конфликтных ситуаций. В ходе беседы ребята познакомились с понятиями «буллинг» и «школьная травля», а также узнали, в каких формах буллинг может проявляться. Ребята поучаствовали в мозговом штурме, направленном на самостоятельное выявление причин, приводящих к ситуациям травли, а также узнали, что нужно делать, если:

1) ты стал жертвой травли,

 2) ты являешься зачинщиком травли,

 3) ты стал свидетелем травли.

 В ходе дискуссии ребята осознали, что «буллинг» оставляет глубокий след в жизни жертв и отражается на эмоциональном и социальном развитии, на школьной адаптации, может иметь тяжелые психологические последствия. Подростки сделали вывод, что дети, которые подверглись травле, получают тяжелую психологическую травму. которая существенно увеличивает риск суицида среди подростков, приводит к агрессии и насилию в группе, снижению успеваемости, эмоциональным и невротическим проблемам. Причин «буллинга» – множество. А тем, кого буллят, может оказаться каждый, кто не вписался в рамки того или иного коллектива. Обучающиеся выразили мнение, что есть потребность в   выработке навыков безопасного поведения в ситуации буллинга.

Особенности детей с синдромом детского аутизма

В настоящее время в практике специалистов, работающих с детьми с отклоняющимся развитием, значительно возросло количество детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы. Зачастую к категории детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы относят детей с различного рода расстройствами аутистического спектра, синдромом
детского аутизма.

Клиническая картина аутистического синдрома у детей синдромом детского аутизма определяется проявлениями отрешенности, неспособностью к формированию общения, неспособностью к осознанию посторонних персон и неодушевленных предметов, отсутствием подражания, реакций на комфорт и дискомфорт, монотонно однообразным характером поведения с “симптомами тождества”. Для них характерна неравномерность созревания психической, речевой, моторной, эмоциональной и других сфер жизнедеятельности, когда одни факторы реального окружения становятся резко значимыми, другие почти индифферентными, третьи — вовсе несущественными для ребенка с расстройствами аутистического спектра при равной их значимости для нормального ребенка.

Во внешнем облике, при обычной миловидности, обращает на себя внимание взгляд, обращенный в пустоту или в себя, взгляд мимо, взгляд через собеседника, через предметы, скользящий взгляд через пространство. Моторика угловатая, движения неритмичные, “закостенелые”, или неточные с тенденциями моторных стереотипий в пальцах, кистях рук, ходьба на цыпочках, однообразный бег, прыжки с опорой не на всю ступню. Речь обычно не направлена к собеседнику, в речевом общении отсутствует экспрессия, жестикуляция, мелодика речи нарушена. Голос то тихий, то громкий. Произношение звуков самое разное – от правильного до неправильного. Долго сохраняется тенденция к манерному словотворчеству. Часты фразы-штампы, мутизм, разрыхленность ассоциаций, имеет место смещение мыслей, исчезновение из фраз личных глагольных и местоименных форм, фраза обычно краткая с нарушениями грамматического и синтаксического строя. Речь может быть и правильной, и косноязычной, и лепетной. У многих детей отмечаются нарушения инстинктивной жизни, нарушения сна, выраженная избирательность в еде, извращенность аппетита, изменчивость мышечного тонуса до гипо- или гипертонии.

Внеочередное заседание методического объединения педагогов-психологов и социальных педагогов г.Невинномысска

В связи со сложной суицидальной обстановкой в городе на базе ГБОУ «Психологический центр» г.Невинномысска 28 февраля 2024г. прошло внеочередного заседания методического объединения педагогов-психологов и социальных педагогов по теме «Суицидальное поведение несовершеннолетних. Профилактическая работа в образовательной организации».

На заседании присутствовало 34 специалиста образовательных организаций города Невинномысска. Повестка мероприятия включала выступления:

заместителя директора по методической работе Грибовой А.А., которая рассмотрела психические особенности и новообразования подросткового возраста, феноменологию кризисного периода, виды суицидального поведения и их характеристику, специфические особенности поведения и общения подростков, указывающие на возможную готовность к суициду, направления профилактики и коррекции суицидального поведения в образовательной организации. Также были рассмотрены направления работы с родителями, представлены актуальные материалы и техники для проведения родительских собраний;

педагога-психолога Лыковой Т.Н, в котором были представлены уровни профилактики суицида в образовательной организации, функции и алгоритм работы педагога, основные направления коррекционно-профилактической работы с обучающимися. Также специалисты разобрали мифы о суициде и необходимость медикаментозной помощи обучающимся.

В завершении встречи специалисты ответили на вопросы и составили план следующего заседания, исходя из запросов коллег. ГБОУ «Психологический центр» г. Невинномысска выражает благодарность всем присутствовавшим и надеется на плодотворное сотрудничество.

Акция, приуроченная к Дню защитника Отечества 19.02.2024 – 22.02.2024г.

В преддверии Дня Защитника Отечества педагоги ГБОУ «Психологический центр» г.Невинномысска  совместно с обучающимися украсили холл рисунками и надписью «С днем защитника Отечества!», выполненной из цветной бумаги. Также были проведены тематические занятия, игровые мероприятия, посвящённые этому празднику. С 19.02.2024 по 22.02.2024 года педагоги проводили занятия в целях формирования у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, любви к Родине, уважения к подвигам Героев Отечества и их памяти.

В период с 19 февраля по 22 февраля 2024 года все педагоги рассказывали обучающимся о празднике, подвигах соотечественников, любви и защите Родины, изготавливали с детьми поделки и рисунки, которые наполнили выставку в холле учреждения.

Учителем-логопедом Беляевой Ю. В. и учителем-дефектологом Глухих А. В. в течение этой недели было проведено мероприятие, на котором дети выполнили аппликацию, закрепляя представления детей о форме, цвете, величине. По завершению мероприятия, изготовленные подарки-аппликации поздравительных открыток, обучающиеся забрали с собой для своих пап и дедушек – защитников Отечества.

Учитель-логопед Белоусова-Волянская О. А. на занятии поговорила с  обучающимися о том, почему празднуется 23 февраля? Кого поздравляют в этот день? Нужна ли армия стране и для чего? Какими качествами должен обладать защитник? Только ли мужчины служат в армии?

С помощью серии сюжетных картинок дети составили рассказ «Собака санитар», из которого узнали, что в армии служат не только люди, но и животные и приходят на помощь в трудные минуты.

С помощью интерактивного экрана вспомнили рода войск, виды военной техники, из каких частей состоит техника. Параллельно закрепили грамматику «Что из чего?». Закрепили ориентировку на листе бумаги: справа, слева, в правом верхнем углу т.д. В задании «Расшифруй донесение» закрепили навык печатания и чтения. В конце занятия дети нарисовали рисунки, посвященные этому празднику, и подарили свои работы для выставки в холле.

Творческое мероприятие педагога-психолога Крукович Е. А. и учителя-логопеда Каменевой С. В. «Военная техника российской армии» позволило детям рассмотреть иллюстрации по теме, побеседовать, а затем приготовить поделки из бумаги – самолеты, танки, корабли. Ребята с удовольствием мастерили военную технику, ведь эти поделки станут поздравлениями для их пап.

Классный час «Здоровый образ жизни. ПАВ и последствия употребления»

21 февраля 2024г. в МБОУ СОШ No 2 г.Невинномысска в целях профилактики употребления ПАВ несовершеннолетних, прошел классный час для 7-ых классов на тему «Здоровый образ жизни. ПАВ и последствия употребления».
Педагог-психолог Заикин Д.А. в ходе классного часа с ребятами поговорил о причинах и рисках употребления ПАВ. Обсудил анализ и возможные решения возникновения жизненных трудностей и проблем, в том числе связанные с употреблением ПАВ. Вместе с обучающимися порассуждали над вопросом «Что же подталкивает человека к зависимостям?» и к кому необходимо обращаться в таких ситуациях за помощью. В конце классного часа выявили важность здорового образа жизни, гармоничного эмоционального и физического состояния. Провели мозговой штурм, и выполнили упражнения, направленные на поиск решения возможных проблем при употреблении ПАВ. Просмотрели видеоролик о вреде употребления ПАВ и важности здорового образа жизни.

Во время рефлексии обучающиеся дали положительную обратную связь о классном часе, выразили заинтересованность и благодарность. Педагогом-психологом были предложены услуги ГБОУ «Психологический центр» г.Невинномысска и вручены визитные карточки организации.

Эмоциональный интеллект

“РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА”

Эмоциональный интеллект (ЭИ) – это способность человека понимать, управлять и выражать свои эмоции, а также понимать эмоции других людей. Эмоциональный интеллект играет огромную роль в нашей жизни, влияя на наши отношения, принятие решений, успех в карьере и общее благополучие.

Для человека эмоциональный интеллект является важным аспектом успешной адаптации в обществе. Люди с высоким уровнем ЭИ легче находят общий язык с другими, умеют решать конфликты, обладают способностью эффективно управлять своими эмоциями и найти сбалансированный подход к жизни.

Для детей и подростков развитие эмоционального интеллекта имеет особое значение. ЭИ помогает им лучше понимать свои эмоции, управлять своим поведением, развивать социальные навыки и улучшать отношения с окружающими. Это также помогает им успешно адаптироваться в обществе, что важно для их общего благополучия и успеха в будущем.

Развитие эмоционального интеллекта начинается с осознания своих эмоций и их причин. Детям и подросткам необходимо учиться принимать свои эмоции, общаться о них, искать способы их выражения и контроля. Также важно учить их понимать эмоции других людей и развивать навыки эмпатии.

Для развития эмоционального интеллекта существует множество методов и практик, таких как медитация, обучение навыкам эмоциональной саморегуляции, обучение коммуникационным навыкам, игры и упражнения для развития эмпатии и понимания чувств других.

В целом, эмоциональный интеллект играет важную роль в нашей жизни, поэтому его развитие является ключевым аспектом общего успеха и благополучия как у взрослых, так и у детей и подростков.

Материал подготовлен педагогом-психологом Заикиным Д.А.

Заседание МО учителей-логопедов и учителей-дефектологов

14 февраля 2024 года прошло заседание методического объединения учителей-логопедов и учителей-дефектологов ГБОУ «Психологический центр» г. Невинномысска по теме «Изменения в экзаменационных материалах государственного выпускного экзамена в 2024 в сравнении с 2023 годом».

ГВЭ-9:

  1. Изменения коснулись глухих, слабослышащих, позднооглохших, кохлеарно имплантированных обучающихся. Кроме того, категория обучающихся с НОДА дифференцирована на две группы.
  2. Исключено сочинение как отдельная форма ГВЭ-9, при этом элемент сочинения предполагается в форме сжатого изложения с творческим заданием.
  3. Устранена излишняя вариативность в письменных формах по русскому языку, выбираемых экзаменуемыми. Вариативность сохранена только для категорий обучающихся с ТНР, ЗПР и некоторых групп с НОДА.
  4. Из двух форм изложения с творческим заданием сохранена только форма сжатого изложения с творческим заданием. Чётко дифференцирована форма предъявления исходного текста для сжатого изложения с творческим заданием:
  • глухие, слабослышащие, позднооглохшие, кохлеарно имплантированные обучающиеся прочитывают исходный текст;
  • все остальные экзаменуемые (кроме обучающихся с ТНР, ЗПР и некоторых групп с НОДА) прослушивают исходный текст;
  • обучающиеся с ТНР, ЗПР и некоторые группы с НОДА одновременно прочитывают и прослушивают исходный текст, кроме того, у экзаменуемых данных категорий при написании сжатого изложения с творческим заданием сохраняется план исходного текста как необходимая опора;
  • Изменены номера КИМ по математике в письменной форме у слепых, поздноослепших и слабовидящих участников ГВЭ-9;
  1. Изменены номера КИМ по математике и русскому языку в письменной форме.

ГВЭ-11:

Изменения коснулись следующих аспектов экзаменационной работы:

  1. Исключены нозологические группы участников с ОВЗ: экзаменуемые с задержкой психического развития и экзаменуемые с тяжёлыми нарушениями речи.
  2. Исключено подробное и сжатое изложение с творческим заданием как отдельная форма ГВЭ-11.
  3. Исключён выбор формы письменной экзаменационной работы для различных категорий участников ГВЭ-11.
  4. Изменены номера КИМ по русскому языку в письменной форме.

Далее специалисты обсудили график выездных заседаний ТПМПК в МБОУ СОШ № 3 и ГКОУ «С(к)ОШИ» № 23, а также возможности осуществления мониторинга за выполнением в ДОУ рекомендаций ТПМПК.

Семинар-тренинг для педагогов МБОУ СОШ №11

13 февраля 2024г. специалистом ГБОУ «Психологический центр» г. Невинномысска педагогом-психологом Антоновым А. А. на базе МБОУ СОШ №11 был проведен семинара-тренинга по теме «Профилактика профессионального выгорания педагогов» для педагогов.

Целью семинара-тренинга стала профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов, обучения способам поддержания внутреннего баланса.

В процессе мероприятия Алексей Анатольевич рассказал о синдроме эмоционального выгорания у педагогов, причинах его возникновения, стадиях. предложил способы профилактики эмоционального выгорания и поддержки психического здоровья. Педагогам были предложены техники самопомощи и саморегуляции своего внутреннего состояния. В заключении педагог –психолог провел для педагогов МБОУ СОШ №11 релаксация на тему «Дом моей души».

В завершении семинара Алексей Анатольевич ответил на интересующие педагогов вопросы, поделился контактной информацией Центра и раздал буклеты.

Этапы развития коммуникации у детей раннего возраста

Важнейшим аспектом развития ребёнка является его способность общаться и взаимодействовать с окружающим миром. Коммуникация в раннем возрасте играет ключевую роль в формировании языковых навыков, социальных умений и эмоционального интеллекта. Рассмотрим этапы развития коммуникации у детей, начиная с первых месяцев жизни.

Реактивная коммуникация (0-6 месяцев):
В этот период дети осваивают невербальные способы общения, такие как плач, улыбка и мимика. Данные сигналы нужны родителям для того, чтобы они могли понимать потребности младенца. Так как первые контакты с окружающим миром формируют базовые навыки взаимодействия.

Экспрессивная коммуникация (6-12 месяцев):
С появлением первых слов и звуков дети начинают активно выражать свои потребности. Данный этап сопровождается развитием коммуникативных и естественных жестов и интонации. Родители могут замечать, как ребенок пытается повторять звуки и слова, что является первым шагом к формированию речи.

Формирование словарного запаса (1-2 года):
В это время дети активно расширяют свой словарный запас, они начинают сочетать слова и простые фразы и выражать свои мысли более четко. Обучение общению через рассказы и простые игры способствует развитию и формированию языковых навыков.

Развитие социальной коммуникации (2-3 года):
Дети данной возрастной категории расширяют свои социальные навыки. Они начинают понимать роль жестов и выражений лица в общении. Игры с другими детьми способствуют развитию навыков взаимодействия в группе.

Формирование грамматических навыков (3-4 года):
В этот период дети начинают усваивать основы грамматики и строить не только простые фразы, но и сложные предложения, которые состоят из 3-4 слов. Различение между взрослой и детской речью становится более ясным, и дети начинают использовать сочинительные и подчинительные конструкции.

В раннем возрасте необходим контроль над развитием для раннего выявления отклонений, планирования индивидуальных мер коррекции и профилактики, направленных на создание условий для полноценного развития всех сторон психики ребенка. Благодаря быстрым темпам развития в период раннего детства незамеченные или показавшиеся незначительными отклонения от нормального могут привести к выраженным сдвигам в более зрелом возрасте. Кроме того, ранний возраст за счет пластичности детской психики, чувствительности к воздействиям, направленным на оптимизацию психического развития ребенка имеет более широкие возможности коррекции. За помощью вы можете обратится в “Психологический центр” г.Невинномысска и получить консультацию специалистов Службы ранней помощи.